在“互联网+”时代，以互联网为依托的新一代信息技术发展迅速，加快推动教育理念、教育理论和教育实践的创新发展，涌现出“翻转课堂”、“混合式学习”、“双师教学”、“适应性学习”等新的教与学形式，对教育范式、课程形态、学习方式、评价模式、教育管理等方面产生了显著影响。在“互联网+教育”背景下，人才培养模式不断创新与变革，具体呈现出以下六个趋势。

1.知识的动态生成与演化：基于社会化思维与社交网络技术

传统的教育内容体系相对固化与稳定，而随着“互联网+”时代的到来，我们对教育内容的需求更加多元，如何让知识内容丰富化、境域化是满足教育需求的关键命题。结合社会化思维与社交网络技术，能够组织和挖掘在群体交互中的知识生成和演化，这对于提高学生对实践化问题的解决能力，培养学生的社会创新能力具有重要作用。

2. 大规模群体的因材施教：基于用户思维与大数据服务体系

用户思维和大数据服务共同构造出个性化的学习体系。通过数据的采集与分析，我们能够给学生们提供最适合的成长路径。通过数据分析，可以了解不同学生的需求、能力、知识掌握和适应性的策略，从而提供个性化的学习服务。当然，目前这种方式比较专注于提升学生学习成绩，但从更深层次、以德智体美劳为核心的素质教育来说，如何通过大数据分析建立个性化的学习体系，仍有很长的路要走。

3.教学模式的不断丰富：基于空间融合环境下的流程再造

从教学模式来看，无论是双师模式、翻转课堂模式，它们本质都是运用了互联网技术，通过互联网技术实现学生与教师之间的多种连接形式。比如，我们形成了“先学后教”的教学方法，学生通过微课学习完基础知识点后，教师通过互联网平台进行直播讲解，探讨交流，归纳总结，最后总结反馈，实现线上答疑。线下教学环境的核心不再是知识点的传授，而是围绕师生之间的交互，重点是对学习问题和高级目标的深入探讨。由此，通过线上线下教学融合的模式对教育教学流程进行重构，创新人才培养模式。

4.教育资源的广泛共享：基于开放共享理念的多主体协同

互联网不仅可以用来共享数字资源，也可以实现人和物的资源共享。原来很多做教育教学改革的思路，仅仅局限在数字资源，而依托互联网技术，教师资源的流动成为可能。例如在北京市未来教育高精尖中心研发的“智慧学伴”服务体系，北京市部分区县初中的学生，可以结合需求点播和预约北京市各类教师的教学服务。教师的教学职能与教师的物理身份完全公开，基于互联网，任何一所学校的老师可以自由流动并服务所有的学生。

5.服务供给的多元化：基于跨界共赢思维的社会协同

“互联网+”时代，各行各业都在积极推进跨界融合，教育领域也不例外。互联网技术为社会多方参与教育资源供给提供了可能。社会企业不再限于提供信息化基础设施的角色，而是充分发挥教育内容、资源、服务供给的优势。未来，我们希望通过*采购等形式建立社会企业为学校提供课程服务的常态运行机制，形成*企、校企高效合作的创新模式。

6.教育治理能力的现代化：基于大数据技术服务的快速迭代

教育的现代化包含理念和技术的现代化，其中都离不开教育治理的现代化。依托大数据技术，我们可以对互联网环境下形成的海量数据进行实时获取与分析，从区域到学校，从班级到个人，均可形成完整的数据分析体系。教育治理需要借助大数据技术从经验主义迈向数据驱动、科学精准、实事求是。

（作者系北京师范大学教育学部教授，原文发表于“学习强国”学习平台智慧教育专题）